2019年黑龙江省普通高校毕业生就业工作业务培训会议经验交流材料 

 哈尔滨师范大学在近年的就业工作中始终坚持将就业工作回归教育本源，在全校生涯教育理论与实践教学中，坚持围绕“立德树人”这一中心任务，契合育人真谛，致力于培育学生的家国情怀和反哺社会的价值观，在生涯教育教学工作中“坚持价值引领，三力协同育人”的生涯教育教学的实践。

 一、凝聚生涯教育教学的核心价值引领，培养学生的社会责任感，做有理想信念的好老师

 学校就业指导处生涯教研室拥有一支思想政治素质过硬的教师队伍，为生涯教育教学与科研提供了有力保障。目前共有36名专兼职教师，其中10人具有高级职称，7人获得博士学位，另有5名在读博士生。目前线下课程共计五门10学分，并贯穿大学四年全过程。

 该课程的开设紧密围绕生涯“职业锚”理论与当代社会主义核心价值观的教育的有机浸透与融合，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。加强以校内课程立项为基础的本土化教材研发，深入优化课程设置，梳理生涯教育课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与生涯教育的有机统一。

 在生涯教育教学中始终以学校培养的“全国优秀教师”宋立志、“全国道德模范”张丽莉、“全国劳动模范”王惠生、“世界小姐总冠军”于文霞等优秀校友为社会做出的突出贡献，实现自我价值的人生奋斗历程，引领学生在成长中的“三观”形成。帮助学生确立“职业锚”的教学过程中，兼顾个人对社会的责任与贡献和社会对个人的尊重与满足两方面，使个人价值升值与社会价值实现有机统一。注重以文化人以文育人，推动师范生汲取中华优秀传统文化精髓，传承中华师道，涵养教育情怀，做到知行合一。

 二、在追踪身边生涯发展践行者的事例中，激发生涯课堂上学生的新鲜活力，做有道德情操的好老师

 营造学高为师，身正为范的文化氛围，弘扬“墩品励学，宏毅致远”的校训精神，充分利用黑龙江人民出版社出版的百例优秀毕业生案例集《人生求索》中学术求索、创业路上、安帮济民、服务基层、逐梦青春栏目中刚毕业5年内的学哥学姐的鲜活事例，让朋辈效应在同学中产生效益，让榜样的示范作用代代传承。同时注重由生活小事到社会各方面的浸入与融合，使学生充分感受到并产生生涯课程是其学涯发展中所有功课的催化剂和调和剂。

 把握教育时机，针对新生代学生的特点，在教育中发现学生的兴趣，把学生的个体兴趣融入到个体的职业需求中，再将需要融入教学。创新课堂教学工具，将手机和互联网植入课堂教学，设计相关学习任务；充分调动学生的积极性，利用“我的生涯课程我做主”活动，让学生设计一节生涯课程，充分展现学生的关注点和教学风采，强化师范品牌意识。

 三、提升生涯教育教学课程的科学设计，强化学生的知识感知力，做有扎实学识的好老师

 课程是沟通教育理想与现实之间的重要桥梁，目前已构建包括《职业生涯规划》、《教师职业能力与应聘技巧》、《大学生职业发展与人际成长》、《教师的语言艺术》、《求职面试成功学》等五门课程在内的生涯教育课程群，旨在启蒙生涯意识与引领认知中，强化学生对人生的宽度与厚度的感知力。从而克服以往生涯教育教学中漠视“人”、“情”、“魂”的生命性缺失，使学习者真正从“规划性”权力的弹压之下，找回自主性意识和人文素养以个体创造精神。

 积极探索课程教学设计的艺术，注重如何引导学生拉伸其人生的相对长度，培养主体性的当代教育价值诉求。为此，生涯教育教学中我们始终要求教师努力把握：教师--教育资源、学生 --教育资源、教师--学生、学生--学生在教学中蕴涵的四重关系。通过“生涯访谈”实践课的设计、创办“梧桐语坛”青年教师讲坛、“师说新语”专家名师论坛、“匠心叙事”实践者分享会和“日新读书”沙龙等四个系列活动，让学生通过叙说身边人的生涯故事，拓展学生的视野，使生涯课堂在时间和空间上产生双重延伸的效果。在叙说与倾听身边人的生涯故事中，打破单一观点，去觉察和发现隐藏的生命图像，重新构建自我认知，找到对职业的期望、生涯的意义和自我的价值。增强学生对职业、对家乡的归属感与认同感。通过循循善诱的引发，在学生精神世界与身心发展中起到春风化雨的作用。

 四、提高学生学习参与度并将学生需要融入教学，是追求生涯教育教学的不竭动力，做有仁爱之心的好老师

 为构建学生个性化需求为导向的成长发展指导系统，教研室积极研发与编写适合师范类学生四年使用的《学涯手册》，旨在提升师范生的批判性的思维能力、自由选择的能力和对幸福的追求能力等。以激发学生心理的内生动力为主线，提升学生的自我意识，帮助学生厘清“我能做”和“我想做”的联系与区别，以期达到增强学生的“师范”烙印感、“师范”气质和“师范”品牌精神。以“知识、技能、素养”三个板块为基本框架，涵盖学生的整个四年学业生涯。

 以学院为基本单位构建学业、就业、创业、事业、志业“五业一体”的“生涯教育工作坊”，整合教研室教师队伍资源，每个工作坊均由1-2名多年从事生涯教育的教师带队，将各学院的辅导员有志于生涯教育的青年教师吸纳进咨询与指导队伍，为学生提供更加专业的个性化服务，实现学生从“被动学”到“带动学”再到“主动学”进而升华为“自觉用”的学习理念的转变。在就业指导与生涯教育过程中促进师生的全面发展，使全员育人、全过程育人和全方位育人落地生根。